Existem diversas metodologias que tentam otimizar ao máximo a relação ensino e aprendizado, porém será que essas metodologias possuem real respaldo do ponto de vista de mecanismos cerebrais?
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As nações que mais investem em educação são as que possuem melhores retornos do ponto de vista social, moral, ético e econômico; impactando, inclusive, na distribuição de renda dessas sociedades.
Nós sabemos que a neurociência por ser uma área que olha para o nosso cérebro, é capaz de nos fornecerem informações únicas, não sendo diferente para a área da educação. Com isso, uma nova área da educação translacional conhecida como neuroeducação surgiu. Você já ouviu falar nela e quais benefícios ela traz? É sobre isso que falaremos nesse blog.
A neuroeducação é um campo de estudo que une conhecimentos da neurociência, psicologia e educação, onde através dessa união tenta entender processos cognitivos e emocionais que possam resultar em melhores métodos de ensinar e melhor aproveitamento da aprendizagem.
Podemos então esperar dessa área a estima de integrar nossas funções (motoras, emocionais, sensações) e alinhar com as dificuldades de aprendizado (bloqueio de atenção, distúrbio de memória, dificuldade de raciocínio lógico). E como vimos no nosso blog sobre Lifelong Learning (L3), para um aprendizado efetivo é interessante o envolvimento de experiências sensório-motoras junto com a informação.
Portanto, métodos não-invasivos como eletroencefalograma (EEG) e espectroscopia no infravermelho próximo (NIRS) conseguem avaliar regiões do cérebro importantes na avaliação das habilidades como leitura e aritmética.
E qual a implicação disso? Bom, durante o nosso desenvolvimento podemos elencar processos que foram atípicos no aprendizado, também caracterizar os limites da plasticidade das regiões envolvidas com as funções cognitivas.
Apesar das grandes perspectivas, o campo ainda enfrenta limitações como, por exemplo, comunicação interdisciplinar, explicação biológica do comportamento, gerenciamento das expectativas entre disciplinas e limitações metodológicas. Não podendo esquecer que deve haver um treinamento interdisciplinar para os educadores para que tenham compreensão básicas da neurociência e das técnicas que neuroimagem.
Imagine agora, que mais profissionais da área da educação tenham acesso a esse tipo de informação e ferramentas mais robustas. E que seja um processo que possa ocorrer desde de que somos crianças, ter profissionais que estejam preparados para identificar falhas no aprendizado e o porquê elas ocorrem, para se traçar uma estratégia de COMO intervir da melhor maneira e projetando ambientes de aprendizados adequados.
No nosso próximo blog sobre neuroeducação nos aprofundaremos como as técnicas de EEG, fMRI, eye trackyng, NIRS estão sendo usadas nesse campo.
Referências:
ANSARI, Daniel; DE SMEDT, Bert; GRABNER, Roland H. Neuroeducation–a critical overview of an emerging field. Neuroethics, v. 5, n. 2, p. 105-117, 2012.
NOURI, Ali. The basic principles of research in neuroeducation studies. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, v. 4, n. 1, p. 59, 2016.